自從教育局專家迷上了美國教育心理學家 Howard Gardner
的「多元智能理論」theory of multiple intelligences 之後，
香港的中學、小學及幼稚園的學生就開始了「十項全能超人」之旅，
以 Leonardo da Vinci 為榜樣！
靜靜地、不動聲色地貶低了 Nicholas James Vujicic
和 Stephen William Hawking 的價值，
待有需要時才將他們放回神檯之上。
而所謂「愉快學習」，在「十項全能超人」之旅的陰霾之下，
淪為口號和笑話，因為「愉快學習」的難度變得更高了。
我們假設了一個學生如果越是能夠發展他的每一項才華，
具備了了多元智能，他就越是快樂。
不知從何時開始，教書界竟然相信「多」就代表「好」，
所謂「多」，不是指教書界提供多元化的選擇，
而是是指教書界要求學生具備多元化的才華，
我們忘記了「撒種並不等於揠苗助長」！
教育不能夠克服遺傳，
不能夠將兔子改變成烏龜，也不能夠將烏龜改變成兔子；
教育的理想，是讓學生明瞭自己的性格、興趣和天賦，
並且循著這個理想的方向去發展。
Everyone is a genius. But if you judge
a fish on its ability to climb a tree,
it will live its whole life believing
that it is stupid.
( Albert Einstein )
正如「醫生難醫命終之人，佛陀難渡無緣的眾生」，
無論多麼好的老師，亦未必能夠教好每一名學生。
要求每一名學生成為十項全能的超人，會否是強人所難？
「十項全能超人」之旅到底是鼓勵還是虐待？
A great teacher recognizes your weaknesses
but identifies and magnifies your strengths.
( Samuel Butler )
在香港，拒絕參與填鴨大業的學校有如鳳毛麟角，
填鴨填得好的學校同樣寥寥無幾。
由於沒有遠見、勇氣和能力自己編寫一流的課程，
香港學校的填鴨大餐裡沒有鮑參翅肚，但會有名牌美食。
學生們吃得多固然不一定好，因為不一定能夠消化，
吃得少亦會營養不足，
就好像吃自助餐，有很多東西選擇總比很少東西選擇好，
而且有時我們不會知道，
原來有些小朋友的食量真的可以很大，而且甚麼都吃，
不敢不吃，見同學們吃所以自己也吃，
於是填鴨者振振有辭，認為證明大部份鴨是可以糟肥的！
關鍵的問題當然是
「糟些甚麼飼料？」
「應該怎樣去糟？」
「是否所有鴨子都糟同樣的飼料？」
「甚麼時候才是糟肥鴨子的最佳時間？」
「怎樣去糟才算是尊重每一隻鴨子？」
We must carefully prepare good soil before
we sow the seeds and water the seedlings.
Some even select their seeds before sowing.
( Jason Ling )